內容取材自幼兒感到有趣、易於理解的聖經故事及人物經歷。

以「我與自己」、「我與他人」、「我與環境」、「我與宇宙」四大主題作為框架，幫助幼兒掌握學習重點。

參照當代兒童心理學發展理論，包括認知、社會心理發展及道德判斷發展，並按照兒童的身體、智力、情緒、社交及靈性的發展，設計認知及實踐兩個層面的學習內容及活動。活動多以實際操作的形式進行，協助幼兒了解較抽象的概念。

活動以多感官教學形式進行，提倡從「玩」和「做」中學習，讓幼兒自我表達、自由創作及享受活動的樂趣。亦參考適用於幼兒的蒙特梭利教學法，讓幼兒成為學習的主導者，強調他們在教師或家長的指導下，能夠獨立完成簡單的任務，加強他們知覺上的覺察能力（perceptual awareness），促進心靈、智能及全身肌肉的發展。

提供教學反思的方向，包括教師對該課主題的領受、教學技巧、與幼兒之間的關係、幼兒的適應情況及對信仰的體會等，作為課前思考或課後檢討。

提供有趣的「親子活動」，鼓勵家長成為孩子靈命與品格的栽培者，在日常生活中與孩子重溫各課的信息及教導，一起分享信仰，實踐家庭靈性培育。

課程內容主要取材自幼兒感到有趣、易於理解的聖經人物經歷，引導幼兒認識上帝與耶穌的特質，學習上帝的教導。

新舊約內容各佔課程的一半，並以隔季形式進行，使每年課程均能涵蓋新舊約內容，讓幼兒對《聖經》有一整體概念。

幼兒在每個學習階段都有不同的學習需要，為使每個教案設計都能切合幼兒發展需要和能力，本課程的設計為兩年升班制，分別為幼稚級第1年（4歲）和幼稚級第2年（5歲）。

每課集中學習一個聖經真理，使幼兒易於掌握和記憶，有助提升學習成效。

本課程的教案設計，以多感官學習形式進行，令幼兒從「做」中學習認識聖經真理，加深記憶，鞏固學習。

每課皆設有實踐活動，將聖經學習與生活連繫，讓幼兒從遊戲和活動中經歷實踐聖經教導的樂趣，增加幼兒重複實踐的動力。每課亦設有習作（學生本），供教師配合使用，幫助幼兒更易於掌握和實踐聖經教導。

提供親子活動，讓教師協助家長與幼兒一起實踐聖經教導，加強親子溝通，也可加強家長與主日學老師之間的聯繫和合作。

課題按歷史發展順序編排，亦包含聖經時代及成書背景的探索。除了創造、耶穌降生、受死與復活，課題大致不會重複。

各級有相近的課題範圍（見下表），但所選取的聖經故事或其所探討的內容深入程度則各有不同，所傳遞的概念和知識皆由淺入深、循序漸進，以配合兒童心智及能力的發展。

為配合兒童在視覺、聽覺及動覺（kinesthesis）學習型態的需要，提供多元化及動靜交替的教學活動，並引進圖畫書教學。

• 以配合兒童的身體、智力、社交及信仰成長等方面的發展。
• 如須混齡上課，建議選取中小級教材。

• 透過當代宗教教育學者Thomas H. Groome所提出的分享生活反省方法（shared praxis approach），引導兒童將生活經驗與基督教信仰進行對話、比較、反省和詮釋，進而作出回應，包括態度、情感和行為上的抉擇。